miércoles, 12 de abril de 2017

Registro de observación para mi tarea

El rango a evaluar "Trabajo en equipo" se entiende como la participación activa de cada alumno a la hora de tomar decisiones en su grupo para lo que deberá aportar sus opiniones, pero también tendrá que escuchar y respetar las de sus compañeros. Este rango se relaciona con uno de los criterios de evaluación ya comentados en el bloque II y que recordamos a continuación:
 El alumno debe "Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a través de  una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás".



Escala politómica, con 5 niveles para que los alumnos puedan autoevaluarse al llegar al paso 6º de nuestra línea de tiempo, es cualitativa y numérica.

Rúbrica para evaluar mi tarea




 Tal y como hemos comentado en el post anterior, esta rúbrica será útil para que los alumnos se evalúen entre ellos (paso 8º de nuestra línea de tiempo), pero también lo será para que cada grupo se evalúe a él mismo (paso 7º de nuestra línea de tiempo); vemos, pues, cómo esta herramienta es fundamental ya que establece los aspectos concretos y bien definidos que se van a evaluar, por lo que no solo nos sirve de guía a nosotros los docentes, sino que también es totalmente esclarecedora para nuestros alumnos. De este modo, en caso de que alguna de las secciones de nuestro proyecto no obtuviese un resultado positivo, los alumnos que integran ese grupo podrían comprobar con claridad qué aspectos de su trabajo tendrían que mejorar.

La rúbrica será presentada mendiante power point a los alumnos una vez terminadas las dos actividades de entrada con el fin de que todos tengan claro, desde el comienzo, qué aspectos se van a evaluar y qué puntuación se le otorga a cada uno de ellos; así, una vez que comiencen a diseñar sus secciones y a escribir sus noticias cada grupo tendrá una copia de la rúbrica. 

Finalmente, en lo que se refiere a cómo utilizaría mi rúbrica, he de señalar que para la elaboración de la misma he tenido presentes cuatro estándares ya comentados en el Boque II y que vuelvo a concretar en este punto:

1.  Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
  
3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 

4.  Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 


 Gracias a esta rúbrica podré determinar con mayor facilidad si los alumnos han alcanzado los niveles de logro que he planteado para los 4 estándares antes citados así como para el aspecto relacionado con el volumen y la postura (sin duda, también importante para cualquier presentación oral). Todos los grupos serán calificados por sus compañeros, y todos ellos tendrán que alcanzar la puntuación de 6 puntos para aprobar su parte del proyecto.
Para conlcuir,  me gustaría puntualizar que al apartado que le he concedido mayor puntuación ha sido al de "Contenido" ya que a través de él no solo se valora que los alumnos hayan diseñado las secciones encomendadas a su grupo, sino que también se tiene presente la originalidad con la que las han abordado y su presentación.


Las estrategias de evaluación para mi línea del tiempo

¿Cuáles van a ser las estrategias de evaluación que vamos a utilizar para el desarrollo de nuestra tarea integrada?
Seis son las estrategias seleccionadas. Después de las actividades de entrada apuntadas en la línea de tiempo y entre las que se encuentra una de MOTIVACIÓN para captar el interés de los alumnos, pasaremos a las actividades de evaluación diagnóstica, hereoevaluación, autoevaluación, metaaprendizaje y actividad entre pares para las que utilizaremos las siguientes estrategias de evaluación (todas ellas indicadas en la línea de tiempo):

- Mapa mental: En grupos de 4, realizarán un mapa mental a través del que los alumnos estructurarán todo lo que saben sobre las partes de que consta una noticia y lo organizarán en categorías identificadas por colores. Una vez realizados los mapas de cada grupo, los pondremos en común con el fin de determinar el nivel de conocimiento que tienen los alumnos.

- Diario de clase: Cada día reflexionaremos sobre lo que hemos aprendido, sobre cómo lo hemos aprendido y sobre qué sentimientos nos ha despertado el proceso de aprendizaje. Los alumnos podrán elegir el soporte de su diario, bien un cuaderno tradicional o bien un blog.

- Control de la comprensión: No debemos olvidar que somos guías en el proceso de aprendizaje de los alumnos y que debemos ayudarlos a caminar; es por ello que los docentes no solo les ofreceremos feedback, sino también feedfoward para así proporcionarles la información necesaria para mejorar su trabajo y aprender a partir de los errores cometidos, por ejemplo en la elaboración de sus noticias. Además, no conviene olvidar que el diario de clase que el alumno va elaborando nos ofrece una importante fuente de información sobre los procesos que va siguiendo el estudiante, sus intereses, emociones y actitudes. Todo ello nos permitirá a los profesores tomar decisiones personalizadas para ayudar a cada alumno. 

- Registro de observación: Será empleado por el docente en casi todas las sesiones a nivel de intragrupos con el fin de recoger información relativa a conductas, actitudes, etc. como por ejemplo "escucha con atención a los compañeros", "encuentra elementos positivos en opiniones diferentes a la suya" o "expone su discrepancia de forma asertiva"; de igual modo, esta estrategia también se utilizará como mecanismo de autoevaluación entre los alumnos. 

- Rúbrica: Será útil para que los alumnos se evalúen entre ellos, pero también lo será para que cada grupo se evalúe a él mismo; gracias a la rúbrica, todos los grupos sabrán, desde el principio, lo que los demás van a tener en cuenta para calificarlos ya que una rúbrica es una "hoja de ruta" para elaborar una tarea con éxito. Así, por ejemplo, para nuestro proyecto, se evaluarán aspectos como "utiliza un vocabulario apropiado en relación a la sección prefijada y al auditorio al que se dirige". 

- Visual Tinking: Finalmente, nos serviremos de esta herramienta para representar de forma gráfica todos los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el proceso sobre nuestro proyecto: la elaboración de un periódico de aula.